El informe habla de un descenso general en los índices de comprensión lectora en la región pero que se torna especialmente preocupante para España donde los resultados hablan de: “461 puntos, diez puntos por encima del Total Internacional, pero 23 por debajo del Total OCDE y 31 por debajo del Promedio OCDE” (Pág. 69).

Algunos elementos interesantes: los jóvenes en cuyos hogares hay más libros, obtienen mejores rendimientos. De las Comunidades Autónomas sólo La Rioja iguala el promedio de la OCDE con 49 puntos. En general, no hay una diferencia marcada en los resultados generales entre las mujeres y los hombres, pero esas diferencias sí se tornan significativas a la hora de medir la comprensión lectora.

Dice el informe:

Las diferencias a favor de las chicas oscilan entre los 17 puntos de Chile y los más de 50 puntos de 12 países entre los que se encuentran Qatar, Bulgaria, Grecia, Argentina, Eslovenia o Finlandia. La media española es de 35 puntos a favor de las alumnas, similar al Promedio OCDE y Total OCDE.

Este dato se viene a corroborar con el Balance 2004-2007 del Plan de Fomento de la Lectura, según el cual la primacía de mujeres lectoras es de 59,6%, frente al 51,4% de los hombres. Si a eso añadimos el hecho de que los jóvenes son los que más leen, creo que no hay que ser pesimistas sino observar dónde habría que enfocar el desarrollo de políticas para la promoción de la lectura.

Una pregunta interesante tiene que ver con las razones por las cuales estos resultados son así y probablemente sea más novedoso que sean los jóvenes quienes lean, que el hecho de que lo hagan más las mujeres que los hombres.

Por otro lado, también es interesante conocer el perfil y los gustos de las mujeres lectoras y vemos que se trata de jóvenes citadinas con un nivel educativo universitario que prefiere leer novelas. ¿Será, entonces, verdad que la lectura es más un asunto de mujeres que de hombres? Parece que en cierto sentido si, pero adicionalmente creo que hay que profundizar en aquello que consideramos que son las prácticas lectoras y el rol de las mujeres en la educación.

Estamos (seguimos estando, ¿hasta cuándo lo seguiremos diciendo?) ante un terreno inexplorado, lleno de buenas intenciones pero resultados confusos y pesimistas.

¿Y tú qué piensas: es la lectura un asunto “de mujeres”?

Vía | Clarín
Sitio oficial | Informe Pisa 2006
Sitio oficial | Balance 2004-2007 Plan de Fomento de la Lectura
Más información | Grafosfera
Sobre la imagen | La liseuse (Jean Jacques Henner)

Hay lugares con mucha fuerza y energía como Nueva York, que fertilizan a quienes se acercan a ellos y donde se ubican los jóvenes

Para Lago la nueva literatura latinoamericana es muy saludable porque es capaz de superar lo que llama marcas de identidad regional, y lo consigue entre otras cosas por la influencia de los escritores anglosajones. Opina también que es importante que se supere el boom de los 60 protagonizado por Gabriel García Márquez o Mario Vargas Llosa, con nuevos modelos.

Por otro lado Lago arremetió contra la “best-sellerización” que han creado las grandes editoriales que hace que la gente compre libros estúpidos y, además, que los escritores jóvenes se autocensuren al escribir siguiendo este modelo de libros.

Vía | Yahoo Noticias

Enseñar a leer está a la altura de cualquier maestra o maestro, pero inculcar el amor a la lectura es una tarea de magos en un mundo en el que todo parece atentar contra ella: la televisión, los videojuegos e Internet, entre otros.

Antonio Basanta, Gemma Lluch, Pedro Cerrillo y Elsa Guiar del Centro de Estudios y Promoción de la Lectura y Literatura Infantil y Juvenil (Cepli) han elaborado una serie de sugerencias o claves para acercar a los niños y jóvenes a la lectura. Algunas de ellas me parecen especialmente importantes, así que me voy a permitir comentarlas acá.

El primer aspecto a resaltar es que estos investigadores coinciden en la necesidad de partir del respeto a los jóvenes y niños a la hora de afrontar el tema de los libros. Cuando se habla de respeto se habla de no imponer y de escuchar, reconociendo que cada momento del desarrollo humano tiene sus características y particularidades.

Con ello como plataforma de arranque, proponen:

1) No imponer la lectura. Proponerla como invitación y nunca como obligación o castigo porque así se le sataniza. Los libros obligatorios suelen ser perjudiciales para descubrir el gusto por la lectura.

2) Dejar que sean ellos mismos quienes elijan sus libros y lecturas.

3) Sugerir lecturas desde el convencimiento y dando ejemplo.

4) Las lecturas compartidas con los menores son buenos pretextos para establecer contacto y diálogo con ellos.

5) Proponer libros que hayan sido pensados para los jóvenes.

6) Crear espacios físicos y temporales.

7) Las bibliotecas públicas están fomentando clubes de lectura ideales para esta práctica y para el diálogo entre adultos y jóvenes.

8) No empeñarse en que lean a los clásicos porque la mayoría de éstos no fueron escritos para el público juvenil. Esa inversión de los hechos es nefasta para descubrir el placer por la lectura.

9) Leer no sólo significa leer narrativa; es también acercarse a la enciclopedia, a los periódicos, a las revistas, a los textos de internet o al cómic. Estas lecturas recuperan o crean poco a poco el hábito lector.

10) Hay que tener en cuenta la literatura clásica contemporánea en todos sus géneros.

11) No hay que evitar la literatura más comercial. No debe haber lecturas excluyentes.

12) Es un error querer homologar los criterios, intereses y gustos literarios de los adultos con los de los hijos o jóvenes en general.

Es claro que este decálogo ampliado parte de una suerte de desmitificación de lo que es la literatura para jóvenes y niños y, sobre todo, que es un listado que plantea un reto importante a docentes y padres: asumirse como parte integrante e integral del proceso. Se enseña a amar a los libros con el ejemplo. Si decimos que se trata de una labor en la cual lo emocional es importante, ¿qué mejor que nuestros guías la compartan con nosotros?

No será fácil porque se trata, parece, no sólo de “educar” a nuestros jóvenes y niños sino también de formar a los adultos que los guían para que compartan con ellos y para que sean capaces también de conectarse con las nuevas vías que sus intereses nos muestran.

Vía | Babelia